未来の教師におくる特別活動論　＊品切

はじめに　　
第1 章　「特別活動」とは何か　　
第一節 教育課程上の位置づけ──学校教育法施行規則より
第二節 特別活動の目標
第三節 変遷（戦前）──教科外活動の概要
第四節 変遷（戦後）──「自由研究」から「特別活動」まで

第2 章　学級活動・ホームルーム活動（1）──学級（ホームルーム）や学校の生活づくり　　
第一節 「学級」「クラス」「ホームルーム」の違い
第二節 学級活動・ホームルーム活動の目標及び内容
第三節 学級や学校における生活上の諸問題の解決（中学校）・ホームルームや学校における
生活上の諸問題の解決（高等学校）
第四節 学級内の組織づくりや仕事の分担処理（中学校）・ホームルーム内の組織づくりと
自主的な活動（高等学校）
第五節 学校における多様な集団の生活の向上（中学校・高等学校）

第3 章　学級活動・ホームルーム活動（2）──適応と成長及び健康安全　　
第一節 思春期の不安や悩みとその解決（中学校）・青年期の悩みや課題とその解決（高等学校）
第二節 自己及び他者の個性の理解と尊重（中学校・高等学校）
第三節 社会の一員としての自覚と責任（中学校）・社会生活における役割の自覚と自己責任（高等学校）
第四節 男女相互の理解と協力（中学校・高等学校）
第五節 望ましい人間関係の確立（中学校）・コミュニケーション能力の育成と人間関係の確立（高等学校）
第六節 ボランティア活動の意義の理解と参加（中学校）・ボランティア活動の意義の理解と参画（高等学校）
第七節 心身ともに健康で安全な生活態度や習慣の形成（中学校）・心身の健康と健全な生活態度や
規律ある習慣の確立（高等学校）
第八節 性的な発達への適応（中学校）
第九節 食育の観点を踏まえた学校給食と望ましい食習慣の形成（中学校）
第一〇節 国際理解と国際交流（高等学校）
第一一節 生命の尊重と安全な生活態度や規律ある習慣の確立（高等学校）

第4 章　学級活動・ホームルーム活動（3）──学業と進路　　
第一節 学ぶことと働くことの意義の理解（中学校・高等学校）
第二節 自主的な学習態度の形成と学校図書館の利用（中学校）・主体的な学習態度の確立と
学校図書館の利用（高等学校）
第三節 進路適性の吟味と進路情報の活用（中学校）・進路適性の理解と進路情報の活用（高等学校）
第四節 望ましい勤労観・職業観の形成（中学校）・望ましい勤労観・職業観の確立（高等学校）
第五節 主体的な進路の選択と将来設計（中学校）・主体的な進路の選択決定と将来設計（高等学校）
第六節 教科・科目の適切な選択（高等学校）

第5 章　生徒会活動　　
第一節 生徒会活動の目標
第二節 生徒会の計画や運営（中学校・高等学校）
第三節 異年齢集団による交流（中学校・高等学校）
第四節 生徒の諸活動についての連絡調整（中学校・高等学校）
第五節 学校行事への協力（中学校・高等学校）
第六節 ボランティア活動などの社会参加（中学校）・ボランティア活動などの社会参画（高等学校）

第6 章　学校行事　　
第一節 学校行事の目標
第二節 儀式的行事（中学校・高等学校）
第三節 文化的行事（中学校・高等学校）
第四節 健康安全・体育的行事（中学校・高等学校）
第五節 旅行・集団宿泊的行事（中学校・高等学校）
第六節 勤労生産・奉仕的行事（中学校・高等学校）

第7 章　クラブ活動と部活動　　
第一節 教育課程外活動としての部活動
第二節 クラブ活動と部活動の変遷
第三節 クラブ活動の目標及び内容
第四節 部活動の事故と諸問題

第8 章　諸外国の教科外活動　　
第一節 フランス
第二節 ドイツ
第三節 イギリス
第四節 諸外国と日本との差異

終章　　

資料　学習指導要領における特別活動の変遷